Descripción de la instancia curricular según Plan de Estudios:
Área de las Prácticas profesionales
El área de prácticas profesionales constituye un espacio de aprendizaje donde se integran conocimientos y saberes abordados en distintas instancias formativas, y las propias experiencias profesionales y personales de los estudiantes en función del alcance del perfil formativo.
Cabe aclarar que se sostiene una comprensión multidimensional de las prácticas profesionales del educador social, en las que se integran aspectos macro sociales e institucionales, considerados desde las perspectivas políticas, ideológicas, económicas, culturales, pedagógicas y sociales que atraviesan su actuación.
Se entiende la práctica como un hacer creativo y reflexivo que pone en juego los marcos conceptuales y esquemas de acción disponibles en los sujetos. Dada la complejidad de esta tarea de reflexión, se prevén la realización actividades de preparación, análisis y evaluación en el trabajo en taller. En este sentido, se ofrecen herramientas metodológicas que apuntan a sostener las intervenciones de los futuros técnicos en las diferentes organizaciones en las que actúen.
El área se lleva a cabo en tres espacios curriculares, uno cuatrimestral y dos anuales, en una secuencia de trabajo que va desde el acercamiento inicial a distintos ámbitos e instituciones que conforman el campo profesional del futuro Técnico, al desarrollo de actividades a partir de la inserción acotada en organizaciones del campo, hasta una intervención de tiempo prolongado en una organización en la que asume integralmente la responsabilidad de implementar una propuesta socioeducativa.
Por último, en todo el recorrido propuesto por las prácticas profesionales, se trata de favorecer el acceso a una variedad de experiencias, ámbitos e instituciones en que se desarrollan actividades que podrían considerarse de “educación social”, sabiendo que en nuestro país, por tratarse de un campo profesional en construcción, muchas de esas prácticas no son así nominadas.
Práctica Profesional II: Desarrollo de actividades socioeducativas.
Caracterización de la instancia curricular
Esta instancia curricular contribuye a la construcción progresiva de la identidad profesional mediante una primera inserción en el campo de la educación social.
Los futuros técnicos a lo largo de un año realizarán una intervención acotada en dos instituciones con acompañamiento docente en la supervisión institucional y en el análisis de los proyectos y/o actividades desarrolladas.
En el trabajo en taller los estudiantes realizarán la preparación de la salida en terreno, así como la sistematización del trabajo desarrollado en la misma (registros, análisis, puesta en común de experiencias, presentaciones de síntesis, etc). En el mismo organizarán las actividades de diagnóstico institucional que les permitirá identificar las áreas en las que podrán intervenir desarrollando una propuesta de actividades que se enmarquen en el proyecto institucional vigente. Llevarán a la práctica herramientas vinculadas con el diseño, desarrollo y evaluación de experiencias socioeducativas.
Asimismo, se propone el análisis por parte de los estudiantes de otras experiencias que se desarrollan en el campo de la Educación social desde los distintos marcos conceptuales que sirvan para la reflexión personal y sobre sí, como modalidad propia del trabajo del Educador Social.
Este trabajo se llevará a cabo a partir de un dispositivo grupal en el cual los estudiantes presentarán las diferentes experiencias y realizarán un análisis desde la complejidad que las intervenciones socioeducativas conllevan.
El tiempo estimado de trabajo en campo por institución será como mínimo de 3 hs reloj semanales durante dos meses en cada cuatrimestre.
Para el desarrollo de la práctica, la institución ofrecerá un listado de organizaciones para que los estudiantes en función de la trayectoria personal/profesional y de los intereses vinculados a su futuro desarrollo profesional realicen la elección de dichas prácticas.
Objetivos
Que los estudiantes:
• Participen en proyectos y prácticas socioeducativas, asumiendo progresivamente responsabilidades en su desarrollo.
• Conozcan distintos enfoques de planificación/diseño de actividades y proyectos socioeducativos, en vinculación con teorías pedagógicas y modelos de educación social.
• Reflexionen con distintas estrategias y aportes teóricos sobre sus experiencias y prácticas profesionales.
• Profundicen el análisis de las lógicas de funcionamiento de diversos ámbitos e instituciones en el campo de la Educación Social.
Ejes de Contenido
La lógica de los campos sociales. Análisis institucional de los diversos ámbitos y organizaciones vinculadas con la educación social (salud, cultura, desarrollo social, organizaciones populares, educación escolar, etc.) para el desarrollo de intervenciones.
Diagnóstico de la situación socioeducativa. La situación global que enmarca la acción socioeducativa. La situación propia del marco de trabajo. Ponderación de necesidades y problemas. Inventario de recursos disponibles.
Enfoques y encuadres pedagógicos para el diseño, implementación, evaluación y sistematización de “proyectos” educativos.
Programación de actividades socioeducativas. Instrumentos metodológicos de la planificación. Guías para programar actividades.
Instrumentos para el análisis de prácticas y la implicación personal/profesional. La sistematización y el registro de experiencias como formas de producción de conocimiento y desarrollo profesional.
